Đánh giá học sinh tiểu học

Nội dung text: Đánh giá học sinh tiểu học

1. Mong muốn Trân trọng đề nghị các bạn: - Làm việc tại lớp tập huấn với tinh thần nghiêm túc, khiêm tốn, chia sẻ, hợp tác, hỗ trợ; không làm việc riêng; chỉ dùng điện thoại phục vụ cho tập huấn; - Khi làm bài “Kiểm tra” cần huy động kiến thức kinh nghiệm để bài làm có chất lượng thật; khi dự giờ tập trung QUAN SÁT việc học của học sinh, ., dùng điện thoại ghi lại việc học của học sinh để có minh chứng khi trao đổi; ghi chép những ND cơ bản khi giảng viên trao đổi .; - Thực hiện nghiêm túc về thời gian tập huấn (sáng, chiều) 1
2. NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT, 4 TRỤ CỘT CỦA GIÁO DỤC TKXXI Năng lực là khả năng thực hiện thành công hoạt động trong một bối cảnh nhất định nhờ sự huy động tổng hợp các kiến thức, kỹ năng và các thuộc tính cá nhân khác như hứng thú, niềm tin, ý chí,... Năng lực của cá nhân được đánh giá qua phương thức và kết quả hoạt động của cá nhân đó khi giải quyết các vấn đề của cuộc sống. *Nói đến NL là nói đến việc HTNV được giao: (CLHTNV, tốc độ (tg) HTNV) Để đạt được: KTKN, thuộc tính cá nhân * ĐGNL cá nhân: - Cách - Kết quả
3. Các nhóm năng lực Theo Dự thảo Theo Thông tư 30 TCTrGDTP tổng thể -Tự học; - Tự phục vụ, tự quản; - Giải quyết vấn đề và sáng tạo; - Giao tiếp, hợp tác; - Thẩm mỹ; - Tự học và giải quyết vấn đề. - Thể chất; - Giao tiếp; - Hợp tác; - Tính toán; - Công nghệ thông tin và truyền thông (ICT).
4. Phẩm chất là những tính tốt thể hiện ở thái độ, hành vi ứng xử trong đạo đức, lối sống, ý thức pháp luật, niềm tin, tình cảm,... của con người. Phẩm chất cùng với năng lực tạo nên nhân cách con người.
5. Các nhóm PHẨM CHẤT Theo Dự thảo Theo Thông tư 30 TCTrGDTP tổng thể Sống yêu thương; -Chăm học, chăm làm; tích cực Sống tự chủ; tham gia hoạt động giáo dục; Sống trách nhiệm -Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm; -Trung thực, kỉ luật, đoàn kết; -Yêu gia đình, bạn và những người khác; yêu trường, lớp, quê hương, đất nước.
6. BỐN TRỤ CỘT CỦA GIÁO DỤC THẾ KỶ XXI Học để biết-Learning to know Học để làm-Learning to do Học để tự khẳng định-Learning to be Học để cùng chung sống-Learning to live together
7. MỘT SỐ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC (Nhắc lại) I. Khái niệm II. Các chức năng của KT,ĐG III. Các yêu cầu SP of KT, ĐG IV. KT, ĐGTK; TK,ĐGQT V. Các PPKT, ĐG
8. MỘT SỐ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC (Nhắc lại) I. Khái niệm 1. Kiểm tra KT là quá trình tìm hiểu, thu thập, phát hiện những thông tin liên quan quá trình, kết quả học tập, rèn luyện đạt được ở HSTH làm cơ sở cho việc đánh giá. 2. Đánh giá là QT xử lý nhưng thông tin thu thập được qua KT trên cơ sở đối chiếu với MT xác định, ĐK thực hiện, kết quả đạt được và từ đó đưa ra phán quyết về mức độ phù hợp giữa KQ và MT.
9. MỘT SỐ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC (Nhắc lại) Điều 2. Đánh giá học sinh Tiểu học Đánh giá học sinh Tiểu học nêu trong Quy định này là những hoạt động quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét quá trình học tập, rèn luyện của học sinh; tư vấn, hướng dẫn, động viên học sinh; nhận xét định tính hoặc định lượng về kết quả học tập, rèn luyện, sự hình thành và phát triển một số năng lực, phẩm chất của học sinh Tiểu học. Theo PGS.TS. Nguyễn Hữu Hợp Đánh giá là QT xử lý nhưng thông tin thu thập được qua KT trên cơ sở đối chiếu với MT xác định, ĐK thực hiện, kết quả đạt được và từ đó đưa ra phán quyết về mức độ phù hợp giữa KQ và MT.
10. MỘT SỐ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC (Nhắc lại) So sánh hai khái niện trên?