Hướng dẫn sử dụng các thiết bị giáo dục theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu

Nội dung text: Hướng dẫn sử dụng các thiết bị giáo dục theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu

1. TRẦN YẾN MAI MODULE mn 28 h−íng dÉn sö dông c¸c thiÕt bÞ gi¸o dôc theo danh môc thiÕt bÞ d¹y häc tèi thiÓu HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ GIÁO DỤC THEO DANH MỤC THIẾT BỊ DẠY HỌC TỐI THIỂU | 9
2. B. MỤC TIÊU I. MỤC TIÊU CHUNG Cung cp cho GVMN k nng s dng mt s TBDHMN theo danh mc TBDH ti thiu và xác nh c vai trò ca chúng i vi s phát trin ca tr mm non. II. MỤC TIÊU CỤ THỂ 1. Về kiến thức — Nm c khái nim v TBDH, TBDHMN. Nêu c các loi hình TBDHMN và vai trò ca chúng i vi s phát trin toàn din ca tr. — Nm c nhng vn i mi ca GDMN và c im phát trin tâm lí, sinh lí ca tr có nh hng n vic s dng TBDH. — Lit kê c Danh mc DC, TBDH ti thiu dùng cho GDMN và nhng yêu cu s phm i vi TBDHMN. 2. Về kĩ năng Bit s dng các TBGD theo danh mc TBDH ti thiu phù hp vi iu kin lp mình. 3. Về thái độ Tham gia tích cc khi thc hành v s dng TBDHMN. C. NỘI DUNG Nội dung 1 NHỮNG VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI CỦA GIÁO DỤC MẦM NON VÀ ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN TÂM, SINH LÍ CỦA TRẺ CÓ ẢNH HƯỞNG ĐẾN VIỆC SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC (2 tiết) 1.1. Những vấn đề đổi mới của giáo dục mầm non Bn ã và ang thc hin i mi GDMN. Bn hãy vit ra nhng vn c bn ca i mi GDMN bng cách tr li câu hi sau: Câu hi: Hãy nêu nhng vn v i mi ca GDMN hin nay. — Mc tiêu chng trình: HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ GIÁO DỤC THEO DANH MỤC THIẾT BỊ DẠY HỌC TỐI THIỂU | 11
3. phi hp tay mt; tính kiên trì và bn b thc hin nhim v chun b tt cho tr vào lp 1, hoàn toàn không nhn mnh vào vic hình thành nhng k nng, kin thc n l. Ni dung chng trình : Chng trình không phân chia thành các môn hc nh trc ây mà bao gm hai lnh ln ó là: 1) Nuôi dng và chm sóc sc kho, 2) Giáo dc, bao gm 5 lnh vc: giáo dc th cht; phát trin ngôn ng; phát trin hot ng nhn thc; giáo dc tình cm và quan h xã hi; giáo dc thm m. Các lnh vc ni dung giáo dc trong chng trình c xây dng theo hng tích hp theo ch . H thng các ch c m rng dn phù hp vi tng la tui, t bn thân a tr, gia ình ca tr, n trng mm non, môi trng t nhiên, cng ng gn gi, t nc và th gii. Logic xây dng các ch không xut phát t s phân chia kin thc khoa hc theo b môn nh các cp hc ph thông mà xut phát t s hình thành các thuc tính tâm lí và nhng nng lc chung nht nhm phát trin toàn din nhân cách tr. Nh vy, ni dung giáo dc hng n vic giáo dc phát trin tr mang tính tích hp và hng n vic hình thành và phát trin k nng ca tr. Hình thc t chc và phng pháp giáo dc: Coi trng vic t chc môi trng cho tr hot ng; s dng có hiu qu các phng pháp giáo dc, phát huy tính ch ng, tích cc hot ng t duy ca tr. c bit, phi tn dng khai thác trit các phng tin, hc liu, vt liu có th tái s dng có lp hc và ti a phng, các vt liu thiên nhiên, tránh tình trng dy chay. Tng bc cho tr tip cn vi tin b CNTT. i mi cách ánh giá: Coi trng khâu ánh giá quá trình cho tr s dng DC da trên s quan sát ca các cô v nhng hng thú, nhu cu, kh nng, s tin b trong quá trình tr s dng DC, nhm iu chnh k hoch giáo dc phù hp và kp thi nhm nâng cao hiu qu s dng DC, nâng cao cht lng giáo dc. Nh vy, vic i mi ni dung chng trình cng nh hình thc t chc giáo dc trng mm non ã t vai trò ca TBDH v trí mi ht sc quan trng. Chúng tôi cho rng ây là bc khi u các cô nâng cao hiu qu s dng TBDH trng mm non nói chung và lp mu giáo nói riêng. HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ GIÁO DỤC THEO DANH MỤC THIẾT BỊ DẠY HỌC TỐI THIỂU | 13
4. thm chí tng tun), sau ó chm li và ng u, làm cho c th tr hài hoà, cân i. H c và h thn kinh ca tr phát trin nhanh, song kh nng làm vic ca c bp và sc chu ng ca h thn kinh còn nhiu hn ch. Do vy, vic xác nh lng vn ng, thi gian hot ng cho tr cn c c bit quan tâm. V tri giác: la tui mm non, tri giác có ch nh ã c hình thành nhng cha rõ rt. Phi n cui tui mu giáo thì tri giác ca tr mi n nh. S tri giác ca tr ph thuc nhiu vào mc cm hng. Khi tri giác, nu i tng tri giác hp dn thì hiu qu ca tri giác s tng lên rõ rt. Mt khác, tr nhn thc th gii bng nhiu giác quan. Do vy, trong khi hng dn giáo dc tr, cn cho tri giác i tng bng nhiu giác quan: th giác, xúc giác, thính giác, khu giác, Trong quá trình tip xúc vi i tng, các giác quan ca tr thng xuyên c rèn luyn, s tp trung chú ý c tng cng. n tng ca DC c tr nhn bit trong quá trình s dng s theo tr trong sut quá trình nhn thc. V trí nh: Nh ã trình bày, tri giác có ch nh ca tr ang c hình thành nhng cha n nh. Trí nh tui này cng có c im tng t, mc dù trí nh có ch nh ã hình thành, nhng trí nh không ch nh vn chim u th. Cho nên GV phi bit thay i các hình thc hot ng chm sóc giáo dc, cùng vi nó là các hình thc s dng DC, có nh vy mi tng cng s chú ý ca tr. V t duy: T duy trc quan hành ng và t duy trc quan hình tng là loi hình t duy chim u th ca tr mm non. Do vy, DC là phng tin quan trng tr thit lp mi quan h gia các s vt và hin tng trong khi hc, khi chi, trong sinh hot hng ngày. V trí tng tng: Trí tng tng ca tr mm non khá phong phú. S dng các DC vào các trò chi thng ngày, tr hình dung nh nó din ra trong cuc sng tht. Trc mt tr, th gii DC cng có cuc sng riêng. Tr có th trò chuyn, tâm s cùng DC, biu l tình cm vi DC nh vi nhng ngi bn thân thit ca mình. DC chính là mt phn không th thiu c ca tr. V ngôn ng: S phát trin ngôn ng ca tr mm non khá nhanh: Thot u là tp hp âm cha thành ting (khi còn tui b m), ri phát âm thành t rõ ting, nói c “câu” mt, hai t, dn dn là câu hoàn chnh, Trong quá trình tip xúc vi th gii xung quanh, nh s giúp ca ngi ln, tr bit gn t vi i tng hot ng. Mt mt tr thông hiu li nói ca ngi ln. Mt mt khác, tr t hình thành ngôn ng HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ GIÁO DỤC THEO DANH MỤC THIẾT BỊ DẠY HỌC TỐI THIỂU | 15
5. Bn hãy i chiu khái nim va nêu vi nhng thông tin di ây và t iu chnh câu tr li ca mình. THÔNG TIN PHẢN HỒI 2.1. Khái niệm thiết bị dạy học [4, 12, 13, 15] Theo Lotx Klinb (c) thì TBDH (hay còn gi là DDH, TBGD, dng c ) là tt c nhng phng tin vt cht cn thit cho GV và HS t chc và tin hành hp lí, có hiu qu quá trình giáo dng và giáo dc các môn hc và cp hc. TBDH có mi quan h hu c vi phng pháp dy hc (PPDH). Bn thân TBDH luôn luôn i lin vi PPDH và cùng vi nó là các hình thc t chc dy hc. Qua các công trình nghiên cu trc ây, theo PGS.TS. Trn Kiu và PGS.TS. V Trng R: “TBDH là mt thut ng ch mt vt th hoc mt tp hp i tng vt cht mà ngi GV s dng vi t cách là phng tin iu khin hot ng nhn thc ca HS. Còn i vi HS thì ó là ngun tri thc, là các phng tin giúp HS lnh hi các khái nim, nh lut, thuyt khoa hc, hình thành h các k nng, k xo, m bo vic giáo dc, phc v mc ích dy hc và giáo dc”. TBDH cùng hiu qu s dng ca chúng xác nh và phn ánh trình dy hc trong nhà trng các thi i giáo dc khác nhau. Ngày nay, vi s phát trin ca khoa hc công ngh cùng vi nhng quan nim dy hc mi, TBDH là mt thành t không th thiu c trong quá trình giáo dc. HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ GIÁO DỤC THEO DANH MỤC THIẾT BỊ DẠY HỌC TỐI THIỂU | 17
6. làm quen vi b môn to hình. ó là làm quen vi nhng thao tác n gin nh: ln tròn, n bt, to nên chùm qu chín , hay nhng chic bánh vàng thm. Hoc v lên nhng nét thng, xiên, un ln, to nên nhng cn ma, nhng t sóng bin dâng trào, ây là nhng hot ng rt b ích cho vic luyn tp s khéo léo ca ôi bàn tay và là iu kin cn thit cho các thao tác trí óc c thc hin thun li khi tr lên lp mt, c bit là nhng chú ri ng nghnh, mt ngi bn chi thân thit vi tr nh, ng thi li là nhân vt không th thiu c khi cô giáo cho tr làm quen vi vn hc qua nhng câu chuyn c tích lí thú, qua nhng vn th, bài hát. Tr hc các quy tc l ngha i thng mt cách t nhiên mà sâu lng, Tt c nhng chi cho tr làm quen vi các hot ng có ch ích ó chính là nhng TBDH ã c cách iu gn gi phù hp vi nhn thc, phù hp vi t duy trc quan ca tr. Cho nên s khác bit v s dng các TBDH la tui này vi các cp hc ln hn ó là không phân bit DDH và chi, nó luôn luôn i lin, kt hp, gn bó, h tr, giúp tr hot ng tìm hiu và khám phá môi trng xã hi và t nhiên xung quanh tr. Do vy TBDH ca tr la tui mm non chính là DC. DC vi la tui này không nhng làm tho mãn nhu cu hot ng ca tr mà nó còn có tác dng rt ln n s phát trin mi mt ca tr nh th cht, nhn thc, ngôn ng, tình cm — xã hi và thm m, T ó giúp hình thành và phát trin toàn din nhân cách. S dng tt TBDH trong nhà trng mm non chính là t chc cho tr thc hin úng phng châm dy hc la tui tin hc ng “hc mà chi, chi mà hc” mt cách có hiu qu. 2.3. Các loại hình thiết bị dạy học mầm non [15] TBDH rt a dng và phong phú, vic phân loi chúng là khá phc tp, tùy thuc vào các h tiêu chí dùng phân loi chúng. Có nhiu tác gi ã a ra nhiu cách phân loi khác nhau, mi cách u có nhng u im và hn ch riêng. Tài liu: “Mt s vn lí lun và thc tin ca vic xây dng, s dng CSVC và thit b dy — hc trng ph thông Vit Nam” do Trn Quc c (ch biên) a ra 4 s phân loi h thng CSVC và TBDH trng ph thông nh sau: Trc ht, h thng CSVC — TBDH bao gm hai nhóm ln: CSVC và TBDH. CSVC trng ph thông bao gm: trng s, g và các thit b dùng chung. Trng s gm các khi hc tp, khi lao ng thc hành, th dc th thao, phc v hc tp, phc v sinh hot, sân chi, rung HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ GIÁO DỤC THEO DANH MỤC THIẾT BỊ DẠY HỌC TỐI THIỂU | 19