Sáng kiến kinh nghiệmt rong giáo dục mầm non

Nội dung text: Sáng kiến kinh nghiệmt rong giáo dục mầm non

1. ĐINH VĂN VANG MODULE mn 36 S¸NG KIÕN KINH NGHIÖM TRONG GI¸O DôC MÇM NON | 95
2. + Hiu c tm quan trng ca tích ly kinh nghim trong tng kt và vit sáng kin kinh nghim; ni dung và quy trình tích ly kinh nghim trong giáo dc mm non. + Nm c quy trình tng kt và vit sáng kin kinh nghim; cu trúc ca mt bn sáng kin kinh nghim; nhng yêu cu khi vit mt sáng kin kinh nghim. + Nm c các hình thc ph bin và ng dng sáng kin kinh nghim vào thc tin giáo dc mm non; tin trình ph bin và vn dng sáng kin kinh nghim trong giáo dc mm non. — K nng + Bit la chn các hình thc phù hp tích ly tri thc lí lun và thc tin giáo dc mm non; nhng iu kin khách quan, ch quan liên quan n sáng kin kinh nghim. + Vn dng c quy trình tng kt và vit sáng kin kinh nghim vit c bn sáng kin kinh nghim vi cu trúc hp lí và vn phong khoa hc. + Bit ph bin và vn dng sáng kin kinh nghim vào thc tin giáo dc mm non theo úng quy trình và mang li hiu qu rõ rt. — Thái + Có ý thc tìm tòi nhng ý tng mi, hc hi kinh nghim ca ng nghip nhm không ngng nâng cao cht lng giáo dc mm non. + Có ý thc tích ly kinh nghim qua c tài liu, sách báo và thc tin giáo dc ca bn thân có t liu tng kt và vit sáng kin kinh nghim. + Coi vic tích ly kinh nghim, vit sáng kin kinh nghim, ph bin sáng kin kinh nghim và hc hi sáng kin kinh nghim ca ng nghip va là nhim v, va là trách nhim ca bn thân trong công tác giáo dc mm non. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG GIÁO DỤC MẦM NON | 97
3. nâng cao hiu qu rõ rt trong hot ng. Sáng kin kinh nghim trong giáo dc mm non là nhng tri thc, k nng mà ngi vit (giáo viên mm non, cán b qun lí giáo dc mm non) tích ly c trong công tác chm sóc, giáo dc tr em, bng nhng bin pháp mi ã khc phc c nhng khó khn, hn ch ca nhng bin pháp thông thng, góp phn nâng cao rõ rt hiu qu giáo dc mm non. Mt s loi sáng kin kinh nghim thng gp trong lnh vc giáo dc mm non Sáng kin kinh nghim trong giáo dc mm non vô cùng phong phú và a dng. ó là sáng kin kinh nghim trong vic i mi hot ng qun lí giáo dc mm non; bi dng nâng cao cht lng i ng giáo viên mm non và cán b qun lí giáo dc mm non; sáng kin kinh nghim trong công tác xã hi hóa giáo dc mm non; trong vic i mi ni dung chm sóc, giáo dc mm non C th nh sau: — Sáng kin kinh nghim v nâng cao cht lng i ng giáo viên mm non và cán b qun lí giáo dc mm non. — Sáng kin kinh nghim v công tác qun lí, ch o, trin khai các hot ng ca trng mm non (ca hiu trng, cán b Phòng Giáo dc, ). — Sáng kin kinh nghim v vic mua sm, qun lí, s dng c s vt cht ca trng mm non. — Sáng kin kinh nghim v công tác xã hi hóa giáo dc (huy ng các ngun lc cho giáo dc mm non; phi hp các lc lng giáo dc, ). — Sáng kin kinh nghim v t chc các hot ng chm sóc, giáo dc tr em la tui mm non (v ch bin món n; v t chc hot ng vi vt; hot ng vui chi; hot ng hc tp; v vic thc hin ch sinh hot hng ngày; v su tm, làm dùng, chi ). — Mi sáng kin kinh nghim này c trin khai trong thc tin giáo dc mm non nh mt khoa hc ( tài sáng kin kinh nghim). Vai trò ca sáng kin kinh nghim trong giáo dc mm non Nh chúng ta ã bit, sáng kin kinh nghim giáo dc mm non là nhng tri thc c úc rút t thc tin lao ng sáng to trong lnh vc giáo dc mm non, c vit ra t giáo viên mm non hoc t cán b qun lí giáo dc mm non. Do vy nó là bài hc quý trong vic nâng cao hiu qu công tác chm sóc, giáo dc tr em. C th là: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG GIÁO DỤC MẦM NON | 99
4. công tác giáo dc ca mt cá nhân, mt nhóm mt c s giáo dc c th. Cho nên nó có tính a phng và mang tính ch quan khá nhiu. Thc tin cho hay rng, vn dng sáng kin kinh nghim ca ngi khác, ca a phng khác ch mang li hiu qu khi nó c trin khai mt cách linh hot, sáng to phù hp vi thc tin a phng. Do vy, vn dng sáng kin kinh nghim, cn nghiên cu k lng iu kin khách quan (c s vt cht, trang thit b dy hc; vn hóa a phng; ) và ch quan (kh nng ca giáo viên, ca tr, ) ca n v mình có áp ng c nhng yêu cu ca vic s dng phng pháp, bin pháp, quy trình, mà sáng kin kinh nghim ã phn ánh không; tránh vn dng mt cách máy móc, không tính toán, s mang li kt qu không nh mong mun. 1.3. Tin trình hot ng c thông tin ngun, các tài liu tham kho có liên quan, kt hp vi nhng hiu bit ca bn thân, thc hin nhng yêu cu sau: 1) Anh ch hiu th nào là sáng kin; kinh nghim; sáng kin kinh nghim? 2) Hãy k tên mt s loi sáng kin kinh nghim trong giáo dc mm non mà anh (ch) ã c nghe; c c hoc c vn dng trong thc tin công tác ca mình. 3) Nêu vai trò ca sáng kin kinh nghim trong công tác giáo dc mm non; Nhng im lu ý khi vn dng sáng kin kinh nghim ca ngi khác, ca a phng khác vào n v mình. 1.4. Thông tin phn hi Sáng kin kinh nghim trong giáo dc mm non là nhng tri thc, k nng mà ngi vit (giáo viên mm non, cán b qun lí giáo dc mm non) tích ly c trong công tác chm sóc, giáo dc tr em bng nhng bin pháp mi ã khc phc c nhng khó khn, hn ch ca nhng bin pháp thông thng, góp phn nâng cao rõ rt hiu qu giáo dc mm non. Sáng kin kinh nghim trong giáo dc mm non vô cùng phong phú và a dng: ó là sáng kin kinh nghim trong vic i mi hot ng qun lí giáo dc mm non; bi dng nâng cao cht lng i ng giáo viên mm non và cán b qun lí giáo dc mm non; sáng kin kinh nghim trong công tác xã hi hóa giáo dc mm non; trong vic i mi ni dung chm sóc, giáo dc mm non; SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG GIÁO DỤC MẦM NON | 101
5. tích ly kinh nghim giáo dc mm non là s tích góp dn nhng tri thc, k nng trong công tác chm sóc, giáo dc tr em. Tích ly kinh nghim tng kt và vit sáng kin kinh nghim là s tích góp dn nhng tri thc, k nng trong công tác chm sóc, giáo dc tr em, thông qua vic s dng nhng phng pháp, bin pháp mi ã mang li hiu qu giáo dc rõ rt. Nhng tri thc, k nng này là t liu quan trng tng kt và vit sáng kin kinh nghim, làm cho bn sáng kin kinh nghim mang tính khoa hc và có tính thuyt phc cao. Nhng ni dung nào cn tích ly tng kt và vit sáng kin kinh nghim? Có th nói rng, vit sáng kin kinh nghim giáo dc là mt hình thc nghiên cu khoa hc mc ban u. Nhiu tài nghiên cu khoa hc c phát trin t sáng kin kinh nghim (ngi nghiên cu trin khai nghiên cu mt cách sâu hn, bài bn hn, h thng hn, phm vi rng hn, ). Do vy, bn sáng kin kinh nghim cng cn phi có nhng vn c bn nht (ct lõi nht) ca mt bn báo cáo khoa hc: phi có c s lí lun v vic xây dng các phng pháp, bin pháp mi (ý tng mi); phi có kt qu nghiên cu thc tin thu c thông qua vic trin khai các bin pháp mi (ý tng mi) trong công tác giáo dc mm non; phi có nhng kt lun khoa hc và kin ngh; thc hin c nhng yêu cu này ca bn sáng kin kinh nghim, ngi vit sáng kin kinh nghim cn tích ly c nhng thông tin cn thit sau: — Tích ly tri thc lí lun có liên quan n các bin pháp mi (ý tng mi) trong tài sáng kin kinh nghim. Nhng tri thc lí lun này s giúp cho ngi vit sáng kin kinh nghim lí gii c ti sao ta chn nhng bin pháp này mà không chn nhng bin pháp khác nâng cao hiu qu giáo dc mm non; mc ích, ý ngha ca các bin pháp ã la chn; ni dung và cách tin hành chúng ra sao?; Ví d, khi ta chn: “Mt s bin pháp gây hng thú nhn thc cho tr mu giáo qua trò chi hc tp” làm tài sáng kin kinh nghim thì chúng ta phi lí gii c ti sao ta li chn hot ng vui chi mà không chn hot ng khác? Ti sao li là trò chi hc tp? Ti sao li là nhng bin pháp ó? Mc ích ý ngha ca các bin pháp ó là gì? Ni dung và cách tin hành nó th nào? Ti sao li tin hành nh vy? Nhng tri thc lí lun có th c tích ly qua sách báo, tp chí khoa hc chuyên ngành (Giáo dc mm non); qua nhng công trình khoa hc ã công b; qua mng Internet Khi c, phân tích các tài liu lí lun ã có, SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG GIÁO DỤC MẦM NON | 103
6. thc t trong mt thi gian nht nh và loi tr nhng tác ng bên ngoài n hiu qu giáo dc ca nhng bin pháp mi là vic làm quan trng ca ngi nghiên cu trong vic tích ly thông tin. — Tích ly nhng thông tin liên quan n iu kin khách quan và ch quan ca vic trin khai sáng kin kinh nghim. C th là: s dng các bin pháp mi này, òi hi iu kin c s vt cht ( dùng, chi, phòng hc, sân vn, ) ra sao?; Trình chuyên môn, nghip v, s nhit tâm ca cô th nào?; S hiu bit, tính nt, ca các cháu th nào? Vic to iu kin ca trng, ca a phng, s phi hp vi ng nghip, vi ph huynh, th nào? Tt c nhng iu kin này chi phi tin trình trin khai sáng kin kinh nghim và là c s xut, kin ngh i vi giáo viên, cán b qun lí giáo dc mm non, chính quyn và các t chc oàn th xã hi a phng trong vic áp ng nhng yêu cu ca vic áp dng sáng kin kinh nghim vào thc tin. Các hình thc tích ly kinh nghim Mi hot ng u li cho ta nhng kinh nghim nht nh, có iu là ta có ý thc, tâm n vic tích ly kinh nghim hay không? Tích ly kinh nghim trong quá trình trin khai sáng kin (ý tng mi) trong giáo dc mm non là hình thc tích ly kinh nghim có ch nh, giúp cho giáo viên mm non (hoc cán b qun lí giáo dc mm non) có t liu tng kt và vit sáng kin kinh nghim (Trong khuôn kh tài liu này, chúng tôi ch cp n vic tích ly kinh nghim phc v cho vic tng kt và vit sáng kin kinh nghim giáo dc mm non). Theo tinh thn y, tích ly kinh nghim giáo dc mm non có nhng hình thc c bn sau: — Ghi chép mt cách có h thng nhng tri thc, k nng thu nhn c qua nghiên cu tài liu, qua hi hp, qua hot ng thc tin giáo dc mm non ca mình và ng nghip. hình thc tích ly này, ngi trin khai sáng kin kinh nghim cn phi có s ghi chép mt cách t m, khoa hc nhng thông tin thu lm c. ng thi cn nhp thông tin vào máy tính vic tng kt và vit sáng kin kinh nghim sau này thun tin hn. — Ghi âm, chp nh, quay camera nhng hot ng ca cô và tr trong vic trin khai các bin pháp mi (theo sáng kin, ý tng mi ca mình); nhng hot ng ca cô và tr vi các bin pháp thng s dng trc ó (làm c s so sánh hiu qu ca sáng kin kinh nghim vi nhng bin pháp thng dùng). SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG GIÁO DỤC MẦM NON | 105