SKKN Giải pháp thực hiện về đổi mới hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tại trường Mầm non

Nội dung text: SKKN Giải pháp thực hiện về đổi mới hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tại trường Mầm non

1. 1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: 1. Tên sáng kiến: “Giải pháp thực hiện về đổi mới hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tại trường Mầm non” 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý giáo dục 3. Mô tả bản chất của sáng kiến: 3.1. Tình trạng giải pháp đã biết Mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đòi hỏi các nhà quản lý cần phải quan tâm và có biện pháp nâng cao chất lượng dạy học.Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành bộ máy của nhà trường. Các tổ chuyên môn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các bộ phận và đoàn thể trong việc thực hiện nhiệm vụ của tổ và các nhiệm vụ khác trong chiến lược phát triển nhà trường để đưa nhà trường đạt được mục tiêu đề ra.Sinh hoạt chuyên môn là một hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên. Mặt khác, sinh hoạt chuyên môn còn tạo điều kiện cho giáo viên giữa các tổ giao lưu học tập lẫn nhau, trao đổi kinh nghiệm về những cách làm hay, sáng tạo, hiệu quả nhằm góp phần đẩy mạnh phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt”, đồng thời qua đó tạo được sự thống nhất trong thực hiện quy chế chuyên môn. Như vậy, tổ chuyên môn như một “chiếc cầu nối” vừa triển khai các kế hoạch giúp nhà trường đến tận giáo viên, vừa thực thi và báo cáo việc thực hiện các chương trình, kế hoạch với ban giám hiệu. Vì thế, chỉ đạo đổi mới công tác sinh hoạt tổ chuyên môn cũng là một hình thức đa dạng để góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.
2. 3 đơn vị mình bên cạnh những thuận lợi cũng còn không ít khó khăn, cụ thể như sau: a/ Thuận lợi: - Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm sâu sát quan tâm đến chất lượng hoạt động của các tổ chuyên môn. - Các tổ chuyên môn hoạt động đúng chức năng nhiệm vụ của mình. - Giáo viên được phân công phụ trách tổ trưởng và tổ phó các tổ chuyên môn đều là những người có tay nghề vững, có kỹ năng tư vấn hỗ trợ bạn đồng nghiệp trong mọi hoạt động. Bên cạnh đó, họ còn là những người có trách nhiệm với công việc kịp thời phản ánh những vấn đề có liên quan để Ban giám hiệu nắm và xử lý. - Đội ngũ giáo viên trong trường đa số trẻ, năng động, sáng tạo, chịu khó học hỏi, có khả năng sử dụng máy vi tính và các thiết bị điện tử. b/ Tồn tại: - Có 01 tổ trưởng chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc quản lí; tổ chức các buổi sinhhoạt chuyên môn còn hạn chế, chưa mạnh dạn trong việc đề xuất các ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn. - Chưa phát huy hết vai trò đầu tàu của mình đối với tổ mình phụ trách. - Các tổ trưởng chưa xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể, thiết thực cho tổ, nội dung họp chuyên môn chưa gắn bó chặt chẽ với nhiệm vụ của giáo viên. - Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hình thức còn đơn điệu, gòbó, chủ yếu chỉ xoay quanh việc tổng kết các việc đã làm được và đưa ra phương hướng tới,chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡnhững khó khăn cho giáo viên trong tổ. - Các hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn còn đơn điệu, chưa được cải tiến. Không khí cuộc họp thời là trao đổi một chiều ( Tổ trưởng thông qua báo cáo và dự thảo phương hướng, còn giáo viên thụ động ngồi lắng nghe)
3. 5 chuyên môn của các khối không được thống nhất, chưa đồng đều, hiệu quả thực tế chưa cao Thực tế trong nhà trường cho thấy có tổ chuyên môn hoạt động rất mạnh nhưng vẫn còn tổ chuyên môn hoạt động một cách thụ động, ít đi sâu vào các vấn đề về chuyên môn như: Sử dụng phương pháp nào phù hợp với bài dạy của lĩnh vực và đề tài sắp dạy, mà chỉ tập trung vào việc sinh hoạt cho đủ số lần trên tháng theo quy định. Bản thân tôi với vai trò là một nhà quản lý đã không ngừng trăn trở, suy nghĩ tìm phương án chỉ đạo tổ chuyên môn hoạt động như thế nào để có chiều sâu hơn, có hiệu quả hơn. Đồng thời, thông qua các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn có thể giúp giáo viên bổ sung kiến thức, hoàn thiện kỹ năng sư phạm của mình, thêm mạnh dạn tự tin hơn, đưa ra những vấn đề vướn mắc về chuyên môn để thảo luận đào sâu nghiên cứu cặn kẻ nhằmtìm ra các giải pháp tốt nhất trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ. Để giải quyết các vấn đề trên tôi đã thực hiện các phương pháp sau nhằm thu thập thông tin để hoàn thiện đề tài: + Phương pháp quan sát + Phương pháp phỏng vấn + Phương pháp tư vấn hỗ trợ + Phương pháp tham khảo các tài liệu Sau một thời gian tìm tòi nghiên cứu các văn bản chỉ đạo về công tác chuyên môn và với nhiệm vụ được phân công, tôi đã đề ra một số nội dung giải pháp trọng tâm sau: + Bồi dưỡng năng lực và kỹ năng quản lý cho tổ trưởng tổ chuyên môn. + Tổ chức hướng dẫn các tổ trưởng cách xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn. + Đổi mới nội dung sinh hoạt chuyên môn có trọng tâm, trọng điểm và có chủ đích rõ ràng cụ thể.
4. 7 học sinh trong các đợt kiểm tra định kỳ, phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong tổ đúng người, đúng việc; kiểm tra, đôn đốc để điều chỉnh và giúp đỡ giáo viên một cách kịp thời. + Bồi dưỡng cho tổ trưởng kĩ năng đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non. + Thống nhất nền nếp sinh hoạt tổ và quy định chung của tổ, thiết lập hồ sơ theo quy định. +Tổ chức được các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn hàng tháng theo định kỳ. Những nội dung sinh hoạt cần phải xây dựng trước và thông qua kiểm duyệt của Ban giám hiệu. * Biện pháp bồi dưỡng: Phó hiệu trưởng và tổ trưởng thường xuyên có sự phối kết hợp chặt chẽ trong mọi hoạt động về chuyên môn như: Cùng nhau nghiên cứu các văn bản nhằm nắm vững tinh thần chỉ đạo của ngành, nắm vững chương trình, chuẩn kiến thức kĩ năng cơ bản các môn học của các lớp thuộc khối lớp trong tổ phụ trách. Những vấn đề nào chưa hiểu thì các tổ trưởng có thể nhờ sự tư vấn hỗ trợ của Ban giám hiệuđể có hướng thực hiện đúng đắn, tuy nhiên vẫn dựa trên nguyên tắc tự bồi dưỡng là chủ yếu. Công việc bồi dưỡng năng lực và kỹ năng quản lý cho các tổ trưởng chuyên môn trong nhà trường là công việc mang tính chiến lược, phải làm thường xuyên, liên tục và lâu dài, công tác bồi dưỡng này mang tính cấp bách bởi nhà trường phải thực hiện ngay những yêu cầu của năm học, những chỉ đạo của ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục như đổi mới chương trình, kế hoạch, phương pháp giảng dạy. b. Tổ chức hướng dẫn các tổ trưởng cách xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn. Trong kế hoạch tổ chuyên môn thì nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là một phần quan trọng nhất. Nội dung này phải thể hiện được những công việc
5. 9 “Quan sát sự thoải mái khi trẻ tham gia các hoạt động” tại trường lớp, quan sát quá trình thực hiện và kết quả học tập, vui chơi của trẻ. Khi đã xác định được trọng tâm buổi sinh hoạt thì tổ trưởng sẽ đóng vai trò gợi mở để các tổ viên cùng nhau thảo luận đưa ra những ý kiến của mình, trên cơ sở các ý kiến thì mọi người sẽ thống nhất những cách làm hay nhất, khả thi nhất và có thể áp dụng rộng rãi vào các nhóm lớp khác nhau. Bên cạnh việc đưa ra các ý tưởng thì giáo viên có thể sử dụng những hình ảnh hoặc những đoạn clip mình ghi lại được từ nhóm lớp mình để chia sẽ với chị em trong tổ. Từ đó, mọi người sẽ dễ hình dung hơn cách làm của mình. Trong một buổi sinh hoạt tổ trưởng sẽ đưa ra một đến hai nội dung trọng tâm để trao đổi, thảo luận. Cuối cùng, tổ trưởng sẽ là người chốt lại vấn đề dựa trên các ý kiến mà giáo viên đưa ra, tuy nhiên không áp đặt ý kiến chủ quan mình vào mà đây chỉ là cơ sở để giáo viên tham khảo và thực hành ứng dụng trên nhóm lớp mình một cách phù hợp nhất. Mặt khác, có thể tổ chức buổisinh hoạt chuyên môn theo một chuyên đề cụ thểnào đó:Đây là nội dung sinh hoạt thường xuyên và rất cần thiết, các chuyên đề cần tập trung vào các chuyên đề như đổi mới phương pháp dạy học mà cụ thể là “ Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” ; ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học; làm mới đồ dùng dạy học và sử dụng hiệu quả thiết bị dạy học; đổi mới trong công tác đánh giá trẻ mà mới nhất hiện nay là “Quan sát sự thoải mái khi trẻ tham gia các hoạt động”, Tránh những chuyên đề nặng về lý luận mà việc triển khai trong thực tế còn khó khăn và khả thi. d.Tổ chức sinh hoạt chuyên môn dựa trên điều kiện thực tế của tổ, nhu cầu và nguyện vọng của giáo viên. Khi tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn phải dựa trên nhu cầu và nguyện vọng của giáo viên tức là nội dung sinh hoạt chuyên môn phải cụ thể, thiết thực do giáo viên, cán bộ quản lý đề xuất, thống nhất và thực hiện. Nội dung phải gắn với các vấn đề mang tính cấp thiết nhằm giải quyết những khó khăn
6. 11 vụ tốt sẽ trực tiếp dạy thị phạm hoạt động để cho các thành viên trong tổ có dịp tham dự. + Tổ chức cho tất cả giáo viên tham dự 1 tiết dạy: Trên cơ sở quan sát, ghi chép các diễn biến thực tế tại nhóm lớp Sau đó các cô sẽ ngồi lại một lần nữa để phân tích những ưu điểm của việc vận dụng hiệu quả đồ dùng dạy học kết hợp với phương pháp dạy học linh hoạt dựa vào nhu cầu hứng thú của trẻ. + Tổ chức rút kinh nghiệm một cách tỉ mỉ từ phương pháp dạy học đến điều kiện trang thiết bị dạy học, đánh giá mức độ nắm kiến thức và kĩ năng trẻ thực hiện được qua các hoạt động. Qua đây, các thành viên trong tổ sẽ biết cách sử dụng thiết bị dạy học như thế nào để đạt hiệu quả, khi sử dụng giáo viên phải lựa chọn đồ dùng trực quan phù hợp với mục tiêu, yêu cầu bài học và đi theo một trình tự nhất định thì mới đạt được hiệu quả bài dạy. 3.3. Khả năng áp dụng của giải pháp: Tôi áp dụng những biện pháp về chỉ đạo đổi mới hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy học và thực hiện có hiệu quả tại đơn vị. Với những biện pháp mà tôi đã trình bày, nếu được các đơn vị trường học trên địa bàn huyện, tỉnh áp dụng một cách linh hoạt vào điều kiện cụ thể của từng đơn vị mình thì hiệu quả sẽ được nâng lên và ngày càng bền vững. Giải pháp này áp dụng phù hợp cho đối tượng là cán bộ quản lý, tổ trưởng chuyên môn và giáo viên trong các trường mầm non. 3.4.Hiệu quả lợi ích thu được Sau một thời gian áp dụng những biện pháp trên vào thực hiện sinh hoạt tổ chuyên môn thì đã mang lại một số kết quả như sau: * Đối với hoạt động chuyên môn của nhà trường: - Các văn bản chỉ đạo của ngành được giáo viên tìm hiểu kĩ và thực hiện tốt theo tinh thần chỉ đạo của các cấp.